Скорость.Единицы скорости. 7 класс

 «Скорость. Единицы скорости»

Конспект урока

Предмет: физика

Класс: 7

Учебник: А.В. Перышкин «Физика. 7 класс», М: Дрова, 2013г.

Тема: Скорость. Единицы скорости.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока: сформировать у учащихся знания, умения и навыки по определению скорости тела при равномерном и неравномерном движении.

Задачи урока:

образовательные:

сформулировать определение скорости, правила вычисления (словесно и по формуле) скорости тела;

понять физический смысл скорости;

овладеть умениями работать с различными единицами измерения скорости и их перевода из одних в другие.

развивающие:

развивать аргументированную речь;

развивать умение выполнять сравнение и анализ, делать выводы;

развивать навыки самопроверки и объективной самооценки;

развивать устойчивый интерес к предмету.

воспитательные:

воспитывать качества для успешной работы в группах при совместном поиске решения учебных исследовательских задач, ответственности за общий результат.

Проблема, решаемая учениками:

Что такое скорость? В каких единицах в СИ измеряется скорость? Как определить скорость тела?

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):

предметные:

формулируют определение скорости, правила вычисления (словесно и по формуле) скорости тела;

объясняют физический смысл скорости;

овладевают умениями работать с различными единицами измерения скорости и их перевода из одних в другие.

личностные:

развивают аргументированную речь; развивают умение выполнять сравнение и анализ, делать выводы; развивают навыки самопроверки и объективной самооценки; развивают устойчивый интерес к предмету.

УУД:

Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств ее достижения.

Познавательные – работают с текстом, пере­дают содержание в сжа­том, выборочном или раз­вернутом виде.

Коммуникативные - взаимо­действуют в группе, слушают и слышат других, сотрудничают в совместном решении учебных исследовательских задач.

Оборудование урока:

компьютер;

интерактивная доска;

мультимедийный проектор;

компьютерная презентация

1.      Оргмомент (1 мин)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Рада приветствовать Вас и наших гостей на нашем уроке! Проверьте еще раз свою готовность к уроку. Надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам радость открытия новых знаний и умений. Пусть девизом для нас будут слова:

Будем думать, будем решать,

Будем друг другу во всем помогать!

1.      Проверка домашнего задания (2 мин)

(работа в парах, взаимопроверка по готовым ответам)

Учитель: Поможем друг другу проверить домашнее задание.

Тест.

1.Что является физическим телом?

А) древесина

Б) деревянная линейка

В) сталь

Г) вода

2. Что является веществом?

А) древесный уголь

Б) деревянная линейка

В) древесина

Г) бревно

3.Каким прибором измеряется время?

А) шагомер

Б) секундомер

В) термометр

Г) мензурка

4.Основной единицей измерения длины в СИ является

А) мм

Б) м

В) км

Г) см

5.Мельчайшей частицей вещества, сохраняющей его свойства, является

А) атом

Б) броуновская частица

В) молекула

Г) ион

6.Броуновское движение – это

А) хаотическое движение очень мелких твердых частиц, находящихся в жидкости

Б) хаотическое проникновение частиц друг в друга

В) упорядоченное движение твердых частиц, находящихся в жидкости

Г) упорядоченное движение молекул жидкости

7. Диффузия может проходить

А) только в газах

Б) только в жидкостях и газах

В) только в жидкостях

Г) в жидкостях, газах и твердых телах

8.Не имеют собственной формы и собственного объема

А) жидкости

Б) газы

В) твердые тела

Г) жидкости и газы

9.Между молекулами существует

А) только взаимное притяжение

Б) только взаимное отталкивание

В) взаимное притяжение и отталкивание

Г) не существует взаимодействия

10.Диффузия протекает быстрее

А) в твердых телах

Б) в жидкостях

В) в газах

Г) во всех телах одинаково

Ответы:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Б	В	Б	Б	В	А	Г	Б	В	В

Учитель: за каждый правильный ответ поставьте «плюс».

1.      Открытие новых знаний (15 мин)

Учитель: Чтобы узнать тему урока, нужно отгадать кроссворд:

(работа в парах, проверка по готовому решению)

1.Агрегатное состояние вещества

2. Прибор для измерения времени

3.Мельчайшая частица вещества, сохраняющая его свойства

4.Британский ботаник – первооткрыватель броуновского движения

5.Основная единица измерения массы

6.Старинная мера длины в России

7.Линия, вдоль которой двигается тело

8. Длина траектории

ж

и

д

к

о

с

т

ь

с

е

к

у

н

д

о

м

е

р

м

о

л

е

к

у

л

а

Б

р

о

у

н

к

и

л

о

г

р

а

м

м

в

е

р

с

т

а

т

р

а

е

к

т

о

р

и

я

п

у

т

ь

Учитель: Сформулируйте тему урока (Скорость. Единицы скорости.)

Кто отгадал кроссворд, поставьте себе «+».

Чтобы быть успешными на уроке, на какие вопросы мы должны ответить?

(Что такое скорость? В чем измеряется скорость? Как найти скорость тела?)

Откройте учебник на стр.44. Внимательно прочитайте п.16.

Ответьте на вопросы (работа в группах):

1.      Что такое скорость тела?

2.      Что показывает скорость при равномерном движении?

3.      По какой формуле определяют скорость тела, если известен его путь и время, за которое он пройден?

4.      Какова единица измерения скорости в СИ?

5.      Чем, кроме числового значения, характеризуется скорость тела?

6.      Как определяют среднюю скорость тела при неравномерном движении?

Учитель: Оцените активность каждого ученика в группе. Кто работал на «5» поставьте себе три «+», на «4» - два «+», на «3» - один «+».

Учитель: Давайте немного передохнем (физкультминутка для глаз)

1.      Применение приобретенных знаний на практике (20 мин)

(работа в группах над мини-проектами)

1.      Создание мини-проектов.

Учитель: Прошу подойти ко мне Маликатову Л., Буренечеву К. и Лебедева А. Вы назначаетесь руководителями научных групп по изучению физической величины – скорости тела. Получите и озвучьте составы своих групп и иследовательские задания.

1 группа – «Теоретики»

Задание: Используя п.16 учебника оформить плакат-конспект по теме «Скорость»

2 группа – «Практики»

Задание: Используя п.16 учебника создать образец оформления и решения задачи.

Задача: Волк за 20 секунд пробегает 240 метров. Какова скорость волка?

3 группа – «Экспериментаторы»

Задание: Используя секундомер и измерительную линейку, определить скорость шарика.

(дети работают над созданием мини-проектов)

1.      Демонстрация мини-проектов.

Учитель: Оцените свою работу по созданию мини-проектов. Максимально можно получить три «+».

Защита мини-проектов.

5. Итог урока (1 мин)

- домашнее задание: п. 16 - выучить определения и формулу, упр.3(1,2), дополнительно упр.3(3)

- поставьте себе оценку за урок по следующим критериям:

14-17 – «5»

11-13 – «4»

8-10 – «3»

Поднимите руку у кого «5», у кого «4», у кого «3».

Есть ли результаты ниже?

6.Рефлексия (1 мин)

Учитель: Ребята, мне важно знать какого результата вы добились на нашем уроке.

Продолжите фразу…

- На уроке мне понравилось ……

- На уроке я научился …….

- На уроке мне трудно было …..

- На уроке мне больше всего запомнилось….

Всем спасибо. Урок окончен.

Далее

Что за прелесть эти сказки. 4 класс

«Что за прелесть эти сказки»

( Методическая разработка урока музыки в 4 классе по программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной)

Проблема: Музыкальная живопись оперы.

                    В каком регистре звучит инструмент.

Тип урока: Изучение нового материала.

Вид урока: Урок-путешествие.

Педагогическая цель: Сформировать у учащихся понимание регистра.

Задачи: 1.Познакомить детей с оперой Н. А. Римского-Корсакова

                «Сказка о царе Салтане»

              2.Расширить понятие регистр.

              3.Вызвать интерес к классической музыке.

              4.Побуждать детей к адекватной самооценке своей деятельности на уроке.

Проектируемый результат: музыкальная живопись, понятие регистр.

Оборудование: компьютер, звукозапись музыки, портреты А.С. Пушкина и Н.А. Римского-Корсакова, синтезатор.

Музыкальный материал: «Три чуда» из оперы Н. А. Римский – Корсаков «Сказка о царе Салтане» (фрагменты).

Презентация.                                           

                                                   Ход урока

 (слайд № 1)

Учитель. Здравствуйте ребята, присаживайтесь. Сегодня урок у нас будет необычный, мы отправимся в театр. И, как вы уже, наверное, догадались, будем смотреть и слушать «Сказку о царе Салтане». Познакомимся с ее музыкальной живописью. Ребята, а может быть вы знаете -  кто сочинил «Сказку о царе  Салтане»?

Дети. А. С. Пушкин. (слайд № 2)

Учитель. Правильно ребята Александр Сергеевич Пушкин. Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров?

Дети. Волшебством.

Учитель. Молодцы ребята. В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А. С. Пушкина передал в музыке вам уже знакомый композитор с двойной фамилией. Кто догадался - как зовут  композитора?

Дети. Римский – Корсаков. (слайд № 3)

Учитель. Правильно ребята. «Что за прелесть эти сказки!» - воскликнул однажды Николай Андреевич Римский-Корсаков при чтении очередной сказки Пушкина. Ведь именно эти сказки вдохновили композиторов на создание музыкальных сочинений.

(слайд № 4)

« В синем небе звезды блещут

В синем море волны хлещут

Туча по небу идет,

Бочка по морю плывет.

Словно горькая девица,

Плачет, бьется в ней царица;

И растет ребенок там

Не по дням, а по часам…»

Эти строчки становятся зримыми  в музыке оперы  «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова.

Последовательность музыкальных картин в опере та же, что и в стихах Пушкина.

Фанфары начинают каждую картину оперы.

Слушая музыку оперы, вы должны будете услышать высоту звучания различных инструментов.

Ребята! Скажите, пожалуйста, с чего начинаются музыкальные сказки?

Дети. Со вступления.

Учитель. Правильно. Послушайте, пожалуйста, вступление оперы « Сказка о царе Салтане» и вслушайтесь в музыкальную живопись.

Слушание. (слайд № 5)

Учитель. Помогла ли вам музыка почувствовать красоту Пушкинской сказки?

Дети. Помогла.

Учитель. А каким образом?

Дети. Звучали разные инструменты. (слайд № 6)

Учитель. Правильно ребята. Красота сказки была показана при помощи звучания различных инструментов.

Одинаково звучали инструменты? Как они звучали?

Дети. ?????

Учитель. Правильно, все инструменты звучали по-разному, то есть в разных регистрах.

Регистр – это высота музыкальных звуков (высокий, средний, низкий).

Показ на синтезаторе различие звучания.

Учитель. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему урока и определение слова: Регистр. (слайд № 7)

(дети записывают определение  регистр)

И так, мы находимся в театре.

Есть в «Сказке о царе Салтане» три чуда. В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда - своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.

Ребята, вспомните, пожалуйста, 1 чудо.

Дети. Белка.

(слайд № 8)

Учитель. Кто может рассказать стихи Пушкина о белке?

(Дети рассказывают)

Посмотрите, пожалуйста, как изображена белка в сказке и послушайте, в каком регистре поет белочка.

(Просмотр видео фрагмента)

Дети. Белка поет в высоком регистре.

Учитель. Молодцы ребята. А теперь послушайте музыкальную тему белки в опере Н. А. Римского-Корсакова.

Как она звучит?

Дети. (Легко, отрывисто, подвижно).

Учитель. А в каком регистре звучала  тема белки?

Дети. Тема белки звучала в высоком регистре.

Учитель. Какие инструменты вы услышали в этом фрагменте оперы?

(Дети называют инструменты симфонического оркестра)

Учитель. Ребята давайте разучим песню белочки из оперы «Сказка о царе Салтане»

Но прежде, чем начать петь, нам нужно разогреть горлышки.

Сядьте, пожалуйста, удобно, руки положите на колени, спину выпрямите. (зарядка языка, распевка на стаккато и легато) (слайд № 9)

Проговорим слова       Во саду ли, в огороде

Девица гуляла.

Она ростом невеличка

Лицом круглоличка.

За ней ходит, за ней бродит

Молодой молодчик.

Он и ходит, он и носит

Дороги подарки.

Поем. Добиваемся чистоты пения.

А сейчас антракт. Мы поиграем в оркестр. (слайд № 10)

 Сейчас будет звучать музыка. Ваша задача: отличить высокий регистр инструментов от низкого. Если инструмент будет звучать в высоком регистре, то вы должны показать движениями рук, как играют на этом инструменте, а если вы услышите звучание низкого инструмента, вы должны будете хлопать в ладоши.

(Слушаем музыку. Дети изображают игру на инструментах.)

Учитель.  Антракт закончен и мы снова в зале нашего театра

А вот и 2 чудо (Показывается картина богатырей) (слайд № 11)      

« В чешуе как жар горя 33 богатыря…»

Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри в сказке и послушайте каким тембром голоса и в каком регистре говорит дядька Черномор?

(Просмотр видео фрагмента)

Дети. Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.

Учитель. А теперь послушайте, как композитор в опере передает их богатырскую поступь.

( Звучит фрагмент)

Учитель. На что похожа эта музыка? Конечно же на марш - торжественный, величественный.

В каком регистре звучал марш?

Дети. Марш звучал в низком регистре.

Учитель. Молодцы ребята. Вы справились со своей задачей, и у  нас снова антракт.

Физминутка «Цыпленок»

Антракт закончен, и мы снова возвращаемся к «Сказке о царе Салтане».

Показ картины Врубеля «царевна - Лебедь» (слайд № 12)

Учитель. Посмотрите, как художник изобразил Царевну - Лебедь при помощи красок. Какая она?

Дети. Красивая, волшебная, таинственная…

Учитель. Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?

Дети предполагают.

Посмотрите как изображена Царевна-Лебедь в сказке.

(Просмотр видео фрагмента)

А теперь послушайте как Царевну-Лебедь изобразил Н. А. Римский-Корсаков

(Звучит фрагмент)

Учитель. Совпало ли ваше воображение с композиторским?

(У многих детей совпало)

Учитель. Музыка, изображающая Царевну-Лебедь прихотливая, извилистая, в высоком регистре, словно пение фантастической птицы, но одновременно в ней слышится и привольная русская песня. 

Вот и заканчивается спектакль на сцене нашего театра.

Ребята! С чем мы сегодня познакомились?

Дети. Мы сегодня познакомились с оперой «Сказка о царе Салтане»

Учитель. Кто написал эту оперу?

Дети. Николай Андреевич Римский-Корсаков.

Учитель. Молодцы ребята! Мы познакомились с персонажами оперы «Сказка о царе Салтане». (слайд № 13)

А при помощи чего изображались в опере герои?

Дети. При помощи инструментов.   

Учитель. Назовите знакомые вам инструменты, звучание которых вы услышали в нашем театре.

Дети называют.

Учитель. Какие инструменты звучали в высоком регистре, а какие в низком?

Дети отвечают.

Учитель. Сейчас мы разделимся на 3 группы. И вы получите 3 конверта. В этих конвертах части инструментов.

Ваша задача: собрать инструменты и назвать к какому виду инструментов они относятся. Дети выполняют задание. (слайд № 14)

Учитель. Молодцы, ребята! Вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители.

А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке.

Если вам было интересно и легко на уроке и вам очень понравилось в театре, то вы прикрепляете «изумруд».

 А если вам понравилось, но вы испытывали затруднения в выполнении заданий, прикрепляйте «орешек».

(Дети прикрепляют орехи).

Задание на дом: Изобразить на альбомном листе иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане». (слайд № 15)

Учитель. Спасибо за работу на уроке. (слайд № 16)

 «Что за прелесть эти сказки»

( Методическая разработка урока музыки в 4 классе по программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной)

Проблема: Музыкальная живопись оперы.

                    В каком регистре звучит инструмент.

Тип урока: Изучение нового материала.

Вид урока: Урок-путешествие.

Педагогическая цель: Сформировать у учащихся понимание регистра.

Задачи: 1.Познакомить детей с оперой Н. А. Римского-Корсакова

                «Сказка о царе Салтане»

              2.Расширить понятие регистр.

              3.Вызвать интерес к классической музыке.

              4.Побуждать детей к адекватной самооценке своей деятельности на уроке.

Проектируемый результат: музыкальная живопись, понятие регистр.

Оборудование: компьютер, звукозапись музыки, портреты А.С. Пушкина и Н.А. Римского-Корсакова, синтезатор.

Музыкальный материал: «Три чуда» из оперы Н. А. Римский – Корсаков «Сказка о царе Салтане» (фрагменты).

Презентация.                                           

                                                   Ход урока

 (слайд № 1)

Учитель. Здравствуйте ребята, присаживайтесь. Сегодня урок у нас будет необычный, мы отправимся в театр. И, как вы уже, наверное, догадались, будем смотреть и слушать «Сказку о царе Салтане». Познакомимся с ее музыкальной живописью. Ребята, а может быть вы знаете -  кто сочинил «Сказку о царе  Салтане»?

Дети. А. С. Пушкин. (слайд № 2)

Учитель. Правильно ребята Александр Сергеевич Пушкин. Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров?

Дети. Волшебством.

Учитель. Молодцы ребята. В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А. С. Пушкина передал в музыке вам уже знакомый композитор с двойной фамилией. Кто догадался - как зовут  композитора?

Дети. Римский – Корсаков. (слайд № 3)

Учитель. Правильно ребята. «Что за прелесть эти сказки!» - воскликнул однажды Николай Андреевич Римский-Корсаков при чтении очередной сказки Пушкина. Ведь именно эти сказки вдохновили композиторов на создание музыкальных сочинений.

(слайд № 4)

« В синем небе звезды блещут

В синем море волны хлещут

Туча по небу идет,

Бочка по морю плывет.

Словно горькая девица,

Плачет, бьется в ней царица;

И растет ребенок там

Не по дням, а по часам…»

Эти строчки становятся зримыми  в музыке оперы  «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова.

Последовательность музыкальных картин в опере та же, что и в стихах Пушкина.

Фанфары начинают каждую картину оперы.

Слушая музыку оперы, вы должны будете услышать высоту звучания различных инструментов.

Ребята! Скажите, пожалуйста, с чего начинаются музыкальные сказки?

Дети. Со вступления.

Учитель. Правильно. Послушайте, пожалуйста, вступление оперы « Сказка о царе Салтане» и вслушайтесь в музыкальную живопись.

Слушание. (слайд № 5)

Учитель. Помогла ли вам музыка почувствовать красоту Пушкинской сказки?

Дети. Помогла.

Учитель. А каким образом?

Дети. Звучали разные инструменты. (слайд № 6)

Учитель. Правильно ребята. Красота сказки была показана при помощи звучания различных инструментов.

Одинаково звучали инструменты? Как они звучали?

Дети. ?????

Учитель. Правильно, все инструменты звучали по-разному, то есть в разных регистрах.

Регистр – это высота музыкальных звуков (высокий, средний, низкий).

Показ на синтезаторе различие звучания.

Учитель. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему урока и определение слова: Регистр. (слайд № 7)

(дети записывают определение  регистр)

И так, мы находимся в театре.

Есть в «Сказке о царе Салтане» три чуда. В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда - своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.

Ребята, вспомните, пожалуйста, 1 чудо.

Дети. Белка.

(слайд № 8)

Учитель. Кто может рассказать стихи Пушкина о белке?

(Дети рассказывают)

Посмотрите, пожалуйста, как изображена белка в сказке и послушайте, в каком регистре поет белочка.

(Просмотр видео фрагмента)

Дети. Белка поет в высоком регистре.

Учитель. Молодцы ребята. А теперь послушайте музыкальную тему белки в опере Н. А. Римского-Корсакова.

Как она звучит?

Дети. (Легко, отрывисто, подвижно).

Учитель. А в каком регистре звучала  тема белки?

Дети. Тема белки звучала в высоком регистре.

Учитель. Какие инструменты вы услышали в этом фрагменте оперы?

(Дети называют инструменты симфонического оркестра)

Учитель. Ребята давайте разучим песню белочки из оперы «Сказка о царе Салтане»

Но прежде, чем начать петь, нам нужно разогреть горлышки.

Сядьте, пожалуйста, удобно, руки положите на колени, спину выпрямите. (зарядка языка, распевка на стаккато и легато) (слайд № 9)

Проговорим слова       Во саду ли, в огороде

Девица гуляла.

Она ростом невеличка

Лицом круглоличка.

За ней ходит, за ней бродит

Молодой молодчик.

Он и ходит, он и носит

Дороги подарки.

Поем. Добиваемся чистоты пения.

А сейчас антракт. Мы поиграем в оркестр. (слайд № 10)

 Сейчас будет звучать музыка. Ваша задача: отличить высокий регистр инструментов от низкого. Если инструмент будет звучать в высоком регистре, то вы должны показать движениями рук, как играют на этом инструменте, а если вы услышите звучание низкого инструмента, вы должны будете хлопать в ладоши.

(Слушаем музыку. Дети изображают игру на инструментах.)

Учитель.  Антракт закончен и мы снова в зале нашего театра

А вот и 2 чудо (Показывается картина богатырей) (слайд № 11)      

« В чешуе как жар горя 33 богатыря…»

Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри в сказке и послушайте каким тембром голоса и в каком регистре говорит дядька Черномор?

(Просмотр видео фрагмента)

Дети. Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.

Учитель. А теперь послушайте, как композитор в опере передает их богатырскую поступь.

( Звучит фрагмент)

Учитель. На что похожа эта музыка? Конечно же на марш - торжественный, величественный.

В каком регистре звучал марш?

Дети. Марш звучал в низком регистре.

Учитель. Молодцы ребята. Вы справились со своей задачей, и у  нас снова антракт.

Физминутка «Цыпленок»

Антракт закончен, и мы снова возвращаемся к «Сказке о царе Салтане».

Показ картины Врубеля «царевна - Лебедь» (слайд № 12)

Учитель. Посмотрите, как художник изобразил Царевну - Лебедь при помощи красок. Какая она?

Дети. Красивая, волшебная, таинственная…

Учитель. Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?

Дети предполагают.

Посмотрите как изображена Царевна-Лебедь в сказке.

(Просмотр видео фрагмента)

А теперь послушайте как Царевну-Лебедь изобразил Н. А. Римский-Корсаков

(Звучит фрагмент)

Учитель. Совпало ли ваше воображение с композиторским?

(У многих детей совпало)

Учитель. Музыка, изображающая Царевну-Лебедь прихотливая, извилистая, в высоком регистре, словно пение фантастической птицы, но одновременно в ней слышится и привольная русская песня. 

Вот и заканчивается спектакль на сцене нашего театра.

Ребята! С чем мы сегодня познакомились?

Дети. Мы сегодня познакомились с оперой «Сказка о царе Салтане»

Учитель. Кто написал эту оперу?

Дети. Николай Андреевич Римский-Корсаков.

Учитель. Молодцы ребята! Мы познакомились с персонажами оперы «Сказка о царе Салтане». (слайд № 13)

А при помощи чего изображались в опере герои?

Дети. При помощи инструментов.   

Учитель. Назовите знакомые вам инструменты, звучание которых вы услышали в нашем театре.

Дети называют.

Учитель. Какие инструменты звучали в высоком регистре, а какие в низком?

Дети отвечают.

Учитель. Сейчас мы разделимся на 3 группы. И вы получите 3 конверта. В этих конвертах части инструментов.

Ваша задача: собрать инструменты и назвать к какому виду инструментов они относятся. Дети выполняют задание. (слайд № 14)

Учитель. Молодцы, ребята! Вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители.

А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке.

Если вам было интересно и легко на уроке и вам очень понравилось в театре, то вы прикрепляете «изумруд».

 А если вам понравилось, но вы испытывали затруднения в выполнении заданий, прикрепляйте «орешек».

(Дети прикрепляют орехи).

Задание на дом: Изобразить на альбомном листе иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане». (слайд № 15)

Учитель. Спасибо за работу на уроке. (слайд № 16)

Далее

Три кита в музыке. 1 класс

Три кита в музыке (марш, танец, песня).

Цель: познакомить учащихся с тремя китами музыки, повторить изученную песню, расширить кругозор, развивать внимание, память, речь, воспитывать любовь к искусству (к музыке и живописи).

Оборудование: ноутбук, диски,  скрипичный ключ.

Ход урока

1. Организационный момент. (Створки доски закрыты, цепочка)

2. Сообщение темы урока.

У. Я приглашаю вас в путешествие в необычную страну. (На доске висит записка) Ой! Здесь написано: «Просьба не звонить и не стучать!»

 Может это особенный мир, куда не должны доноситься ни звука? Нет! Полной тишины в том мире куда мы попадем, никогда не бывает, там живут звуки, но не простые, а музыкальные, и если вы с ними подружитесь, они сделают вашу жизнь намного интереснее! Они научат вас петь, танцевать и принесут много радости.

Но иногда в этом мире нельзя ни петь, ни танцевать, а только слушать музыку.

Ой, как же открыть, если стучать и звонить нельзя? А очень просто - ключом. А может, кто-то знает, как он называется? (Ответы детей) Да! Этот ключ называется скрипичным.

(Звучит музыка, Моцарт «Маленькая Ночная Серенада»1 часть)

( учитель обращает внимание детей на звучание скрипки)

У. Мы должны на уроке узнать, на каких трех китах держится музыка.

3. Работа по теме урока.

У. Утро. Прозвенел будильник, но вставать ой как не хочется. Но вдруг в голове включается музыка, бодрая и веселая. Ты встаешь и делаешь зарядку! А потом ты маршируешь в школу, т. е. идешь в школу.

Под какую музыку это тебе было приятнее, веселее, легче делать? (Ответы детей). Да! Это марш.

Марш - жанр музыки, он по-французски означает «ходить, маршировать».

Это 1 кит, на котором держится музыка.   ( Картинка «Кит  Марш»)

(Прослушивание «Марш Ракоци»)

4. Физ.минутка, Дети маршируют под музыку.

У. Весело шагая мы пришли в школу.  Но вот уроки закончились и ты спешишь домой.

У. Что вы делаете после уроков?

Д. Идем на каток!

У. Под какую музыку удобнее кататься, кружиться на коньках?

Д. Под вальс.

У. Слово «Вальс» произошло от немецкого «вальцен»  (кружить, катать) очень давно, чуть ли не двести лет назад. 

В столице Австрии Вене начали танцевать новый бальный танец, сначала он не понравился баронам и их жёнам, но вскоре вальс танцевали и на площадях, и во дворцах. Композиторы начали сочинять вальсы - их нужно было много- красивых, легких, мелодичных.

Королем вальсов является австрийский композитор Иоганн Штраус.

(Прослушивание вальса «Сказки Венского леса»,

подготовленные дети исполняют танец-вальс.)

У. А еще под какую музыку легко танцевать?

Д. Под польку.

У. Да, она более быстрая. Послушаем «Неаполитанскую песенку» - польку, её написал русский композитор П. И. Чайковский.

( Прослушивание пр-я «Неаполитанская песенка»)

И вальс, и полька объединяются словом  «Танец»,  это 2 кит на котором держится музыка. ( Картинка «Кит Танец»)

Сейчас мы исполним русскую песню (Дети исполняют песню).

У. Сейчас мы послушаем песню «Жил - был у бабушки серенький козлик»   У. Вы исполнили 1 песню и 1 прослушали.

И 3 кит на котором держится музыка называется - песня.  ( Картинка Кит Песня»)

У. Звуки - это то, что мы слышим, музыка - это тоже звуки, и я предлагаю вам  самим сочинить музыку, задание такое: хлопни в ладоши, постучи, прибавь шелест страниц книги и из этих звуков сочини музыку. Д. (Не получается.)

У. А почему? Какие звуки нужны, чтобы получилась музыка? (Музыкальные.) А как поймать музыкальный звук? Речевые звуки поймали - их записали буквами. Музыкальные звуки мы записываем нотами и живут ноты на 5 лесенках.

Вам урок понравился? Что нового вы узнали? Чему научились?

Сочини марш лягушат.

Далее